周同学姓周，是一个我记不起名字的我的同班同学。
周同学从来独来独往，而且不喜欢抬头看人，所以我甚至没有看见过他的真实相貌，又因为周同学长了一米九的大高个，加上自己肥胖的身躯，这让周同学看上去像是行走的泰山，这是大家对他的印象，也是我对他的印象。
这一天的周同学与我相逢在一个很窄的小巷子，由于周同学身躯庞大，所以我和他不合时宜的面临谁先退让的问题。我向后退，周同学也向后退，我向左，他向右，重复几组动作，我俩谁也没有让谁。
我有些尴尬，用手指指向右边，示意周同学往这边走，周同学居高临下，看到了我的手势，于是我们终于完美错开。
相互看了一眼，很有意思的是我们都看不清对方的脸，因为我低头，他也低头。
但我能感觉到他在点头示意，我也点了点头。
这小巷子，真的很窄。
语文课后，疲倦的灵魂需要片刻的休憩，才能支撑下一堂课摸底考时昏昏欲睡的脑袋。
有人把脸埋进书里，有人埋在外套里，当然，也有人喧闹着，最后接受众人厌恶的眼光审判，然后安静下来。
我靠在桌子上用手支撑着脑袋假寐，脑袋晕沉，突然有人摸了一下我的背，我从假寐中醒来，抬头看见高大的黑影和一张很不搭配的童真感十足的脸。
这是我第一次看清周同学的脸，有着几颗雀斑，但是很清秀，多半如果能减肥成功的话，会是一个小女生们心花怒放的好对象。
周同学拿着语文课本，有些不好意思的看着我。
“江奉，这首钱起的《山路见梅·感而有作》中的“晚溪寒水照，晴日数蜂来”表达了诗人什么样的情感啊，我有点不是很懂。”
经常有人问我关于语文的一些学习上的问题，这也确实让我有些飘飘然，不过这次问我的竟然是他，心里还有些受宠若惊怎么回事？
“要不是下节课就是测试，你能想到来问我？”
有人脸红，我说话一向比较直接。
我抬起头看了他一眼，随后示意他坐下。
翻开书本。
莫言山路僻，还被好风催。行客凄凉过，村篱冷落开。
晚溪寒水照，晴日数蜂来。重忆江南酒，何因把一杯。
“上半句主要说的其实就是诗人的一个心酸路途，主要感情思想基调为凄凉和一丝生机，最后一句呢很清楚了，想起昔年往事，想要举杯独酌，但是结合上半句来看，诗人应该是被你所说的这句中的景色治愈了，所以举杯独酌也不含什么消愁的成分，更多是一种释然。”
周同学有种恍然大悟的感觉，然后认真翻看了一遍诗句和习题，随后眉头又皱了起来。
“但是我看习题问的是：“如何理解此句中的思想感情？”而且这个“数蜂去”应该是数学的数还是数一数的数？”
“老师怎么说的？”
我打趣着问他。他一时间哽住，然后又把老师说的那一套重复了一遍。
“老师说应该读成“数（第二声）”，对于这句老师的意思就是代表诗人的一种愉悦之情。但是没有细说。”
我嘿嘿笑了一下。
“那为什么会出这道题呢？”
周同学挠了挠头，一脸困惑。
我把课本合上，想要说一些我想说的。
“首先呢，我想跟你说的是，你就按老师说的来写来回答，分自然能加上，毕竟老师说的和教材的标准答案没区别，但是你既然问我这个问题那我就跟你分享一下我的看法。”
周同学变得严肃，我很喜欢这种感觉。
“晚溪寒水照，晴日数蜂来，老师说的是表现诗人的愉悦之情，但是我就问一句，这句诗和愉悦之情有个屁的关系，明明就只是一句简单的景物描写，不要给它强行加上什么复杂的感情，还有关于数字，我觉得应该读“数（第四声）”代表计算，之所以老师说读作“数（第二声）”，无外乎就是为这句诗加上一个悠哉愉快的主题，然后用来出题，可是我怎么读怎么看都觉得不对。文学诗句多数都会带有情感上的描写这很正常，但写景写物不一定都要突出某种心境，相关的例子有很多，比如“关关雎鸠，在河之洲”，你能跟我说这句里面又蕴含什么感情嘛？”
周同学摇头。
“但其实就是一句交代故事场景的的开头，人家想要抒发的或是借题发挥的在后面，同样的，你不能因为“晚溪寒水照，晴日数蜂来”这句是下半句就断定它一定想要表达什么，我的想法很简单，人就是说了一件事，大晚上的溪水被映照，天气好了呢一个个的小蜜蜂飞来飞去的，能有啥思想感情？”
周同学似懂非懂，然后沉默了好一会儿，小声的问我：
“那下次遇到这题我就直接写：没什么感情，就是蜜蜂多？”
不说我还以为他是个呆子，一说直接把我逗笑了，这家伙比呆子还呆。
“不用，按照老师说的写，不然你一分都得不了。”
周同学疑惑地看着我。
“为啥不会得分？”
我哼了一下，对于这种事情，我实在太了解了。
“因为你写的和答案相去甚远。”
“可是......”
“可是什么？”
“可是这是你给出的答案啊！”
......
一时间我和他都不知道说什么好，我很庆幸眼前的大高个能说出一句在我看来像样的话，但是我很清楚他应该怎么做，而我又应该怎么做。
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